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文教空間設計理念，教育設施空間作為學校文化中的表層文化即物質文化，越來越體現出它作為教育物質載體的綜合性文化功能，杜威曾說想要改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了由此我們不難發現環境包括學校建筑對一個人發展的意義重大。

文教空間設計理念，教育設施空間作為學校文化中的表層文化即物質文化，越來越體現出它作為教育物質載體的綜合性文化功能，杜威曾說“想要改變一個人， 必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了"由此我們不難發現環境包括學校建筑對一個人發展的意義重大，公共教育設施空間其其他建筑更加充滿魅力，實際上，高質量的室內設計可以提高公共教育設施空間的使用功能和精神面貌，即使是圖書館、宿舍等場所，當它們的室內設計避免了頹廢，而富有生氣時，期間的功能的發揮也會更有效，甚至令人振奮，催人上進，現代調查顯示，它能為工作人員和專業人員提供愉快而有創造性的生活，教育設施場所一般包括學校、幼兒園、托兒所等，設計學校教育設施空間，包括宿舍、教室、食堂、圖書館、辦公室等，應在滿足空間的使用功能的基礎上，提供良好的燈光、音響、色彩和就座空間，還應考慮利于教學改革的需要及現代化的高科技教學設施的應用，為幼兒設計教育空間時，還應該特別注意臺階物體的邊角、教具、家具門窗等處的細部設計，在選擇材料和色彩時，設計者應該考慮便于清掃和保持材料明亮的原色等等。

學校教育設施空間的設計理念不僅需要配備以多功能為目標、自由度很高的空間，同時，還要從各種活動與場地的利用方法方面，提供可供親自動手的學校空間，這要求文教空間設計必須能夠 生動而又具體地反映出學習需求，另一方面，實施開放空間的規劃和設計，跳出傳統盒子群的空間格局，開始偏重以教學群的概念來貫穿，或在一個教室里設置多目的的空間，或拆除班級隔墻，替以隔板、低柜、屏風等靈活多樣的教學空間設計，滿足新式教學理念的需要。